Систеса наблюдения за состоянием окружающей среды. Состояние экологии. Влияние природы на жизнь человека
В любой организационной системе деятельность аппарата управления в основном направлена на решение непрерывно возникающих проблем, т.е. на устранение проблемных ситуаций (развитие организации, расшивка узких мест, ликвидация недостатков, просчетов и др.)
Выявление проблем в настоящем обеспечивает возможность прогнозирования проблем в будущем, следствием чего является устранение неожиданности появления проблем и увеличения времени для подготовки соответствующих решений. В результате повышается планомерность процесса подготовки и принятия решений.
Для анализа проблемной ситуации необходимо четко сформулировать сущность проблемы и описать ситуацию. Проблема (в переводе с греческого – задача) в широком смысле – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения и разрешения, в более узком понимании – несоответствие желаемого и фактического уровней достижения цели. Проблему сопровождает ситуация. Ситуация – сочетание условий и обстоятельств, создающих определенную обстановку (внешнюю среду), в которой возникла проблема.
Усиление ориентации на достижение лучших конечных результатов в народном хозяйстве и совершенствование управления требует от каждого руководителя умения сосредоточить внимание на ключевых проблемах, выявить которые помогают специальные методы:
· анализ результатов производственно-хозяйственной деятельности организации,
· выявление проблем путем экспертного опроса руководителей специалистов,
· наблюдение за выполнением управленческих функций и (или) непосредственное участие в управлении специалистов-консультантов,
· метод логико-смыслового моделирования проблем, основанный на экспертных оценках и применении персональных компьютеров (ПК).
При анализе результатов производственно-хозяйственной деятельности организации исходными данными являются сведения о состоянии, функционировании рассматриваемой организации и соответствии этого состояния целям, определявшим направления и результаты развития организации. Для этого изучают и анализируют директивные, отчетные, нормативные и статистические документы и данные. Большая роль в этом принадлежит методам обработки статистической информации.
Недостатком этого подхода являются трудности выделения на основе анализа результатов производственно-хозяйственной деятельности проблем совершенствования управления из общей совокупности проблем данной организации.
Экспертные оценки широко применяются в практике выявления проблем, поскольку они позволяют получить сравнительно надежную, а иногда и единственно возможную информацию о проблемах организации. Как правило, экспертный опрос проводится среди сотрудников обследуемой организации. Однако большое значение может иметь информация, полученная из внешних по отношению к данной организации источников (выше- и нижестоящих организаций, поставщиков и потребителей и т.п.). Экспертам предлагается письменно ответить в произвольной форме на вопрос: сформулируйте проблемы, мешающие более эффективному функционирование системы управления.
В настоящее время для выявления проблем используют экспертные оценки руководителей и специалистов.
Специалисты-консультанты наблюдают за выполнением управленческих функций и (или) непосредственно участвуют в управлении , при этом выявляют проблемы совершенствования управления в организации. Они могут определенное время работать в подразделениях аппарата управления, участвовать в совещаниях, наблюдать за практикой подготовки и принятия управленческих решений, составлять фотографии рабочего времени.
Совместное применение этих подходов дает возможность получить полную информацию о недостатках управления в конкретной организации и разработать мероприятия по их преодолению.
Метод логико-смыслового моделирования проблем, основанный на экспертных оценках и применении персональных компьютеров (ПК) выделяют в рамках второго метода.
Процедура выявления проблем включает формирование каталога проблем и его структуризацию.
Наиболее сложно формирование каталога проблем. В основу этого процесса взят экспертный метод, который включает: выбор формы опроса экспертов, определение структуры и численности экспертной группы, разработку методики опроса, проведение опроса, составление списка проблем, экспертизу проблем. К экспертному опросу привлекаются руководители и специалисты, глубоко знающие управленческие проблемы. Опрос проводит рабочая группа.
Исходный список проблем , полученных в результате проведения экспертного опроса, составляется сотрудниками рабочей группы. Заполненные и закодированные анкеты подвергаются экспертизе и обрабатываются. Из них последовательно выписываются формулировки проблем и коды анкет, в которых они высказаны. Проблемы в списке нумеруются в порядке очередности рассмотрения анкет. Если в очередной анкете встречается формулировка, уже имеющаяся в списке, то в него вносится только код этой анкеты.
Экспертиза исходного списка состоит в том, что одинаковые проблемы, а также проблемы, одинаковые по содержанию, но отличающиеся формулировками, заменяются проблемой с обобщенной формулировкой.
В результате исходный список «сжимается» и превращается в каталог проблем – неупорядоченный их перечень. Каталог проблем вводится в память ПК для последующей структуризации проблем методом логико-смыслового моделирования, для чего составляется специальная программа.
Полученные в результате обработки информации графические материалы в виде распечаток с ПК и тексты позволяют наглядно представить логическую и содержательную взаимосвязь проблем.
Формальным отображением структуры проблем является граф (дерево проблем), вершины которого соответствуют проблемам, а дуги – связям между ними.
Связь проблем чаще всего подчиняется диалектике взаимоотношения «причина – следствие». В организационных системах существенны именно отношения причинно-следственного характера. Эти отношения дают представление о процессах изменения, движения отдельных компонентов системы в целом. Такое отношение характеризует одну проблему как причину, другую – как следствие, или эти проблемы могут быть несравнимы.
Искомое упорядочение проблем трактуется как последовательность иерархических уровней, которая наглядно отображается в виде связного графа. Порядок проблем внутри одного и того же уровня (слоя) безразличен, так как они несравнимы между собой по введенному отношению. Смысл здесь заключается в том, что производится элементарный логический анализ всей совокупности проблем.
При используемом способе фиксации отношения «причинность» на верхнем уровне иерархии будут находиться кардинальные, базовые проблемы, а на нижнем – проблемы – следствия, характеризующиеся наибольшей степенью агрегации. Проблемы верхнего уровня не имеют причин, а проблемы последнего уровня – следствий.
Граф проблем представляет собой связное и логически обоснованное описание последовательности решения всей совокупности проблем с учетом максимального использования результатов решения предшествующих проблем. Для любой пары взаимосвязанных по графу проблем проблема, решаемая ранее, должна быть причиной проблемы, решаемой позже.
Положительные стороны метода логико-смыслового моделирования:
· характеризуется относительной быстротой, простотой реализации;
· выявление базовых (кардинальных) проблем дает возможность сконцентрировать усилия и ресурсы с наибольшей оптимальностью;
· структуризация и упорядочение проблем дает возможность выявить причины возникновения проблем, их актуальность, срочность.
Отрицательные стороны :
· трудно оценить степень полноты и достоверности информации, представленной экспертами;
· нет полной уверенности, что перечислены действительно все основные проблемы;
· у отдельных экспертов может отсутствовать желание представлять все проблемы, особенно если виновниками являются они.
1. Проблема должна формулироваться конкретно, без обобщающих формулировок.
2. Проблемы должны быть одного масштаба, например, для одного уровня управления.
В наше время достаточно часто можно услышать профессию эколог, но мало кто знает, чем на самом деле занимается этот специалист. Его работа оказывает огромный вклад в окружающую среду.
Эколог - профессия будущего
Эколог – специалист, который анализирует и разрабатывает меры по уменьшению вреда, оказываемого людьми на окружающую среду. На сегодняшний день очень остро стоит проблема сохранения природы и улучшения её состояния. Деятельность заводов, горные разработки, добыча полезных ископаемых, продукты жизнедеятельности людей – всё это неблагоприятно сказывается на окружающей среде. В скором времени спрос на профессию эколога будет резко возрастать, и она станет самой востребованной профессией в мире.
Профессия эколог - описание
Экологи изучают причины, по которым высыхают водоёмы, ухудшается состояние воды, воздуха, степень воздействия на природу и животный мир человека и промышленных производств. Они легко выявляют степень загрязнения окружающего мира, а также какое воздействие оказывают ядерные или ракетные испытания на экологическую обстановку в целом.
Профессия инженер эколог
Инженеры – экологи занимаются разработкой и согласованием документов, подтверждающих экологическую безопасность некоторых проектов и промышленных производств. Специалисты данной отрасли в лабораториях проводят анализы почвы, воды, воздуха и устанавливают степень их загрязнения.
При строительстве зданий и сооружений необходимо проводить экологическую экспертизу, по положительным результатам которой будет одобрено начало строительных работ. В каждом крупном промышленном предприятии имеется должность эколога, который наблюдает за производственными процессами.
Профессиональные требования, предъявляемые для профессии эколога
Чтобы стать экологом необходимо :
- хорошо разбираться в экологическом законодательстве, а также иметь представление об общепринятых нормах и стандартах;
- обязательно знать физику, биологию, химию;
- понимать, как проводится экологическая экспертиза;
- владение хотя бы одним иностранным языком (предпочтительно английский);
- уметь составить отчетную документацию;
- иметь представление о процессах, происходящих в окружающей среде;
- освоить методы экологического мониторинга и навыки компьютерного моделирования.
Кроме того, эколог должен обладать определенными качествами характера, такими как
- дипломатичность,
- стрессоустойчивость,
- аккуратность,
- самостоятельность,
- умение работать в команде,
- трудолюбие,
- аналитический склад ума.
Профессия эколог - плюсы и минусы
Плюсы профессии эколога:
- большое удовлетворение от проделанной работы;
- высокий спрос среди работодателей;
- хороший карьерный рост;
- возможность работать за границей;
- частые поездки в разные города.
Минусы профессии эколога:
- относительно невысокая зарплата (в среднем 20000-40000 в зависимости от региона);
- необходимость работать с ядовитыми веществами;
- работа в условиях, опасных для жизни.
Выбор профессии напрямую зависит от интересов человека. Профессия эколог подойдет тем, кто любит приносить пользу окружающим и много путешествовать.
Эта статья поможет подготовить сочинение, доклад или презентацию о профессии эколога.
Экологический мониторинг (мониторинг окружающей среды) - это комплексная система наблюдений за состоянием окружающей среды, оценки и прогноза изменений состояния окружающей среды под воздействием природных и антропогенных факторов.
Состояние окружающей среды, соответственно и среды обитания, непрерывно изменяется. Эти изменения различны по характеру, направленности, величине, неравномерно распределены в пространстве и во времени. Естественные, природные, изменения состояния среды имеют весьма важную особенность - они, как правило, происходят около некоторого среднего относительно постоянного уровня. Их средние значения могут существенно изменяться лишь в течение длительных интервалов времени.
Совсем другой особенностью обладают техногенные изменения состояния среды обитания, которые стали особенно значительными в последние десятилетия. Техногенные изменения в отдельных случаях приводят к резкому, быстрому изменению среднего состояния природной среды в регионе.
Для изучения и оценки негативных последствий техногенного воздействия возникла необходимость организации специальной системы контроля (наблюдения) и анализа состояния окружающей среды, в первую очередь из-за загрязнений и эффектов, вызванных ими в среде. Такую систему называют системой мониторинга состояния окружающей среды, которая является частью универсальной системы контроля состояния окружающей среды.
Мониторинг представляет собой комплекс мероприятий по определению состояния окружающей среды и отслеживанию изменений в ее состоянии.
Основными задачами мониторинга являются:
Систематические наблюдения за состоянием среды и источниками, воздействующими на окружающую среду;
Оценка фактического состояния природной среды;
Прогноз состояния окружающей среды и оценка прогнозируемого состояния последней.
С учетом обозначенных задач мониторинг - это система наблюдений, оценки и прогноза состояния среды обитания.
Мониторинг является многоцелевой информационной системой.
Контроль состояния среды включает наблюдение за источниками и факторами техногенного воздействия (в том числе источниками загрязнений, излучений и т. п.) - химическими, физическими, биологическими - и за последствиями, вызываемыми этими воздействиями на окружающую среду.
Наблюдение осуществляют по физическим, химическим и биологическим показателям. Особенно эффективными представляются интегральные показатели, характеризующие состояние окружающей среды. При этом подразумевается получение данных о первоначальном (или фоновом) состоянии среды.
Наряду с наблюдением одной из основных задач мониторинга является оценка тенденций изменений состояния окружающей среды. Подобная оценка должна дать ответ на вопрос о неблагополучии положения, указать, чем именно обусловлено такое состояние, помочь определить действия, направленные на восстановление или нормализацию положения, или, наоборот, указать на особо благоприятные ситуации, позволяющие эффективно использовать имеющиеся экологические резервы природы в интересах человека.
В настоящее время различают следующие системы мониторинга.
Экологический мониторинг - универсальная система, целью которой являются оценка и прогноз за реакцией основных составляющих биосферы. Он включает геофизический и биологический мониторинги. К геофизическому мониторингу относится определение состояния крупных систем - погоды, климата. Основной задачей биологического мониторинга является определение реакции биосферы на техногенное воздействие.
Мониторинг в различных средах (различных сред) - включающий мониторинг приземного слоя атмосферы и верхней атмосферы; мониторинг гидросферы, т. е. поверхностных вод суши (рек, озер, водохранилищ), вод океанов и морей, подземных вод; мониторинг литосферы (в первую очередь почвы).
Мониторинг факторов воздействия - это мониторинг различных загрязнителей (ингредиентный мониторинг) и других факторов воздействия, к которым можно отнести электромагнитное излучение, тепло, шумы.
Мониторинг сред обитания человека - включающий Мониторинг природной среды, городской, промышленной и бытовой сред обитания человека.
Мониторинг по масштабам воздействия - пространственным, временным, на различных биологических уровнях.
Фоновый мониторинг - базовый вид мониторинга, умеющий целью знание фонового состояния биосферы (как в настоящее время, так и в период до заметного влияния человека). Данные фонового мониторинга необходимы для ана-Аиза результатов всех видов мониторинга.
Территориальный мониторинг - включающий системы мониторинга техногенных загрязнений, в основу классификации которых положен территориальный принцип, так как данные системы являются важнейшей составной частью мониторинга окружающей среды.
Различают следующие системы (подсистемы) территориального мониторинга:
Глобальный - проводимый на всем земном шаре или в пределах одного-двух материков,
Государственный - проводимый на территории одного государства,
Региональный - проводимый на большом участке территории одного государства или сопредельных участках нескольких государств, например внутреннем море и его побережье;
Локальный - проводимый на сравнительно небольшой территории города, водного объекта, района крупного предприятия и т. п.,
"точечный" - мониторинг источников загрязнения, являющийся по сути импактным, максимально приближенным к источнику поступления загрязняющих веществ в окружающую среду,
Фоновый - данные которого необходимы для анализа результатов всех видов мониторинга.
Наблюдение - это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем. В деятельности педагога могут применяться различные виды объективного наблюдения.
Виды наблюдений
|
Непосредственное Проводит сам исследователь, непосредственно наблюдая за изучаемым явлением и процессом. |
И |
Опосредованное Используются готовые результаты наблюдений, подготовленные другими людьми: сообщение воспитателей; аудио-, кино-, и видеозаписи. |
|
Открытое (явное) Наблюдение, протекающее в условиях осознанного педагогом и детьми факта присутствия посторонних лиц. Поведение ученика, знающего, что за ним наблюдают, меняется. Важно, чтобы цель наблюдения прямо не сообщалась. |
И |
Скрытое Наблюдение через стеклянную стену, которая пропускает свет в одном направлении. Использование скрытых камер и т.д. |
|
Включенное (причастное) Наблюдатель включается в определенную социальную ситуацию и анализирует событие «изнутри». Наблюдатель выступает как член наблюдаемой группы. |
И |
Не включенное (непричастное) Исследователь ведет наблюдение извне. |
|
Систематическое (сплошное) Регулярное наблюдение в течение определенного периода. Фиксируются все проявления психической деятельности ребенка: Дневники родителей; |
И |
Несистематическое (выборочное) Наблюдается какой-либо один психический процесс, какое-либо одно психическое явление: Навыки общения воспитателя с ребенком; |
|
Долговременное Наблюдение при изучении психического развития детей в течение нескольких лет. |
И |
Кратковременное Разные варианты: 1. наблюдение деятельности ребенка в определенное время дня в течение одного часа; 2. наблюдение для замера интервалов времени частности событий и т.д. |
|
Казуальное (причинное) Наблюдение отдельных случаев, которые имеют какой-либо интерес. Наблюдение за данным случаем, чтобы получить представление о нем (наблюдение за возбудимым ребенком). |
И |
Эпизодическое Фиксируются отдельные факты поведения, типичные для данного ребенка. |
|
Внешнее Способ сбора данных о другом человеке, его психологии и поведении путем наблюдения за ним со стороны. |
И |
Внутреннее (самонаблюдение) Переживая соответствующее явление, исследователь наблюдает за собой, за своими |
Приведенная классификация наблюдений условна и отражает лишь наиболее значимые их особенности. В связи с особенностями каждого вида наблюдения оно должно быть применено там, где может дать наиболее полезные результаты.
Следует отметить и наблюдение значимых ситуаций. Значимые ситуации могут быть в игровой, учебной и других видах деятельности детей. Так, они могут бурно реагировать на приход в группу нового человека, например Деда Мороза; на внесение новой игрушки, на удачно выполненную работу и т.д. Наблюдения за детьми в значимых ситуациях помогут воспитателю понять особенности взаимодействия в группе, ролевое поведение отдельных детей, их статусы и т.д.
Проведение исследования с помощью метода наблюдения требует особой подготовки наблюдения. Необходимо иметь предварительный опыт проведения наблюдения, ЦЕЛЬ наблюдения (для чего, с какой целью), знать теоретические основы.
На основе ЦЕЛИ наблюдения выбрать ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ и ситуацию наблюдения (что наблюдать?). Затем хорошо продумать ПЛАН, СИСТЕМУ КАТЕГОРИЙ, ПРОТОКОЛЫ наблюдений и т.п. Выбрать СПОСОБ наблюдения, наименее влияющий на исследовательский объект и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации (как наблюдать?).
После этого выбрать СПОСОБ РЕГИСТРАЦИИ наблюдаемого (как вести запись?).
Общая характеристика наблюдения
|
Метод наблюдения |
|
|
Симптомы наблюдения 1. Движения, действия, 2. Мимика, жесты, пантомима. 3. Высказывания, речь, 4. Вегетативные реакции. |
1. Наличие цели и разработанной схемы наблюдения (составленные после предварительного изучения объекта и предмета исследования). 2. Условия, наиболее характерные для изучаемого явления. 3. «Законсперированность» наблюдения и его целей деловыми, с точки зрения испытуемого, взаимоотношениями с ним. 4. Немедленная, систематическая и возможно полная регистрация результатов (факты, а не их толкование): протоколирование с помощью условных значков, стенографирования; 5 . При наблюдении за сложными процессами (например, занятия в группе) могут работать два и более наблюдателей. Каждый должен иметь точно определенные цели и свои задачи наблюдения (подготовка наблюдений, координация их деятельности). 6. Систематичность проводимых наблюдений. |
|
Достоинства |
Недостатки |
|
1. доступность, дешевизна средств. 2. не искажает естественного протекания 3. богатство собираемых сведений. |
1. Большие затраты времени в связи с пассивностью наблюдателя (позиция выжидания). Трудно предвидеть, когда появится нечто важное с точки зрения исследуемой проблемы. Некоторые 2. Невозможность повторного наблюдения тождественных факторов. 3. Трудность установления причины явления: 4. Трудность статистической обработки. |
Результаты зависят от опыта, научных взглядов, интересов исследователя.
Наблюдение - процесс сложный. Он требует особой подготовки наблюдателей.
Перед проведением исследования с помощью метода наблюдения желательно провести ТРЕНИРОВОЧНОЕ наблюдение, чтобы вскрыть предстоящие трудности и приобрести основные умения наблюдения.
Могут возникнуть трудности наблюдения (это, как правило, при исследовании комплексных явлений и когда явление протекает в большом темпе и постоянной смене ситуаций). После проведения основных наблюдений происходят обработка и интерпретация полученных данных (каков результат?).
Система категорий и оценочных шкал
содержит полное описание всех видов возможного поведения. Служит важным средством уточнения и облегчения наблюдения. Она выполняет роль:
а)
вспомогательных средств для более точного аналитического наблюдения;
б)
позволяет научно обрабатывать наблюдаемые факты;
в)
сделать соответствующие выводы.
Основные виды категориальных систем
I a. Полная категориальная система
Любое проявление поведения включается в список категории, например изучение отношения ученика к коллективу (Залужный А. С. Детский коллектив и методы его изучения. М., 1931).
|
Тип поведения |
Действие |
Речь |
Объекты наблюдения |
|
|
а |
б |
|||
|
I. Асоциальное |
Отворачивается, убегает, защищается |
Хнычет, плачет, кричит о помощи |
||
|
II. Антисоциальное |
Разрушает, отнимает, гонится, бьет |
Угрожает, требует, дразнит, ругает |
||
|
III. Пассивно-социальное |
Присоединяется, приветствует, старается |
Беседует, приветствует, просит |
||
|
IV. Активно-социальное |
Предлагает, ласкает, показывает, помогает, исправляет, берет инициативу |
Беседует, инсценирует, информирует, советует, критикует, призывает к сотрудничеству |
||
II a. Континуальная категориальная система
Качественные показатели располагаются в непрерывном ряду (например, «ребенок ВНИМАТЕЛЬНЫЙ <---> НЕВНИМАТЕЛЬНЫЙ»).
Классификация может быть по следующей непрерывной системе:
II б. Дисконтинуальная категориальная система
Не представляет собой континиум непрерывного ряда, например, при решении математических задач система категорий строится так, чтобы можно было следить за процессом их решения (задач).
|
Понимание задачи |
Востребование информации |
Oбсуждение |
Варианты решения |
Отрицание варианта |
Не относящееся к задаче |
III a. Категориальная система одного изменения
III б. Категориальная система нескольких параметров изучаемого
IV. Категории по характеру требований к уровню научного наблюдения.
IV a . Регистрируется явление так, как его видит наблюдатель (например, поднимает руку ребенок или нет).
IV 6 . Исследователь должен знать суть исследуемого вопроса, его логику. Он должен быть подготовлен к наблюдению, так как требуется высокий уровень интеллектуального усилия.
Протоколирование наблюдения позволяет возвращаться к наблюдаемым фактам. Протокол является основой и исходным моментом дальнейшего анализа:
- записи должны быть достаточно подробными, чтобы можно было провести объективный анализ;
- делать записи на месте наблюдения или сразу после исследования. После наблюдения просмотреть записи, откорректировать их и дополнить.
Форма ведения протокола определяется:
- предметом, задачей и чистотой исследования;
- наличием подготовленного континиума, условных знаков для регистрации фактов;
- наличием технических средств (видео и пр.);
- повторяемости определенного рода наблюдаемых фактов;
- записывать только факты, а не их истолкование;
- каждую реплику, действие воспринимать не изолированно, а в связи с другими действиями, словами, сопутствующими явлениями;
- все записи необходимо сразу же обработать. Не накапливать большого количества материала наблюдений, так как обработка требует больше времени, чем само наблюдение.
ЗАДАЧА. В связи с целью исследования рекомендуется тщательно продумать план наблюдения.
Почему следует тщательно продумывать план наблюдения?
ОТВЕТ. Обычно мы быстро выделяем в своем восприятии то, о чем знаем. С развитием наблюдательности улучшается способность подмечать существенные, характерные (в том числе и малозаметные) свойства предметов и явлений. С развитием наблюдательности эффективность исследовательской работы возрастает.
ЗАДАЧА. Обычно в психологии выделяют наблюдения житейские и научные. Чем отличается наблюдение научное от житейского (что характерно для научного наблюдения)?
ОТВЕТ.
Для научного наблюдения характерны:
1. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ
(наличие цели и плана позволяет собирать существенный материал исследования).
2. ПЛАНОМЕРНОСТЬ
(позволяет определить программу наиболее эффективного исследования, т.е. когда, где и при каких условиях будет проведено наблюдение).
3. СИСТЕМАТИЧНОСТЬ
(позволяет выделить закономерные процессы).
4. АНАЛИТИЧНОСТЬ
(позволяет объяснить наблюдаемые факты).
5. РЕГИСТРАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
(исключает ошибки памяти, уменьшает субъективизм выводов).
6. ОПЕРИРОВАНИЕ ОДНОЗНАЧНЫМИ ПОНЯТИЯМИ
специальных терминов (позволяет четко обозначить наблюдаемый материал).
ЗАДАНИЕ. Составьте характеристику личности ученика на основе особенностей проявления, выраженности и устойчивости его интересов. Наблюдение по плану:
1. Общие интересы:
- спорт;
- туризм;
- шахматы;
- техника;
- конструирование;
- музыка;
- изодеятельность;
- литература;
- художественная самодеятельность;
- экономика.
2. Выраженность:
- проба сил;
- эпизодичность;
- постоянство.
3. Деятельность:
- практическая;
- теоретическая.
4. Устойчивость:
- высокая;
- средняя;
- невысокая (ситуативность).
5. Умственная активность:
- самостоятельная;
- несамостоятельная.
6. Сложность:
- а) большой объем;
- б) средний;
- в) малый.
7. Владение навыками:
- сложными;
- средними;
- постоянными.
8. Творческая выраженность:
- самостоятельное творчество;
- воспроизведение с усовершенствованием;
- воспроизведение.
